ANÁLISIS
CRÍTICO REALIZADO A LAS PROPUESTAS PRESENTADAS
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
YULI
MUÑOZ - domingo, 19 de abril de 2015, 22:26
Buenas noches Tutor y Compañeras
Dando cumplimiento al tercer punto
individual solicitado en la guía y cronograma, paso a realizar el análisis
crítico a las propuestas presentadas por las compañeras:
Diana:
Haré el análisis ítem por ítem:
INTRODUCCIÓN:
En esta a pesar de que hay una buena redacción, con contenido coherente y
correlacionado, observo que hizo un enfoque muy puntual a la educación como
tal, pero no a los conceptos de comunicación educación como nos lo solicitan,
si bien habla de medios de comunicación, que lógicamente no dejan de ser
importantes para el aprendizaje en este caso de su problemática de los alumnos,
no pasan de ser solo herramientas o instrumentos que los seres humanos
utilizamos para llevar a cabo el proceso de comunicación. Desde mi punto de
vista y según lo leído la educomunicación más allá de eso, de los medios, de la
teoría, pues esta busca una formación no solo en lo académico sino en todos los
contextos en los que nos desenvolvemos, busca una formación integral.
Este es uno de los conceptos que considero
más preciso e importante: La educación es comunicación. Sin comunicación no
puede darse verdadera educación. En este plantea que el problema en el sistema
escolar es la falta de comunicación. Partiendo de algo genuino, de que la
comunicación horizontal y participada es el único proceso capaz de realizar al
hombre como hombre y de llevarlo a la creación y al compromiso, con una
comunicación que lleva a un pensamiento crítico. Gutiérrez (1974)
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA: Esta bien fundamentado, pero reitero debe haber una
mirada más desde la educomunicación que de “los nuevos medios de
comunicación sean el eje didáctico” como su merced lo expone.
Al trabajar su problemática desde la
educomunicación le permitirá a los estudiantes una formación integral con
sentido crítico, inteligente, que no se reduzca solo al conocimiento de los
mensajes o información que se transmita por los diferentes medios, sino que al
formarse un sentido crítico e inteligente, les permitirá tener una perspectiva
propia, como dice Aparici (2010), “frente a los procesos comunicativos y sus
mensajes para descubrir los valores culturales propios y la verdad”.
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO: Retomo, se plantearía en la que educomunicación
sean el eje didáctico, y el modelo educativo parta de la teoría crítica
de la enseñanza. Estrategia que la desarrollaría con instrumentos como medios
comunicativos audiovisuales.
Faltaría dar a conocer un poco la
importancia, es decir menciona “teoría crítica de la enseñanza” para?, que
surge de ahí?, porque pensado en la problemática, la estrategia no va a reducir
los embarazos adolescentes, pero su importancia estaría enfocada hacia crear
conciencia en los estudiantes.
PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN: Compañera, considero que es necesario replantear la
pregunta, pues al leer y releerla, pareciera como si se buscará conocer sobre
los procesos de producción audiovisual, y no lo que podemos alcanzar desde la
educomunicación.
TÉCNICA
PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA: Se estipulan los instrumentos,
técnicas que hacen parte de los procedimientos a utilizar, como describe las
acciones que llevaría a cabo, pero cuando se habla de Diseño, se debe
especificar si vamos a implementar para el desarrollo de la propuesta, diseño
cuantitativo o cualitativo, y así el método deductivo o inductivo y seguido los
procedimientos donde iría casi la mayoría de la información que su merced
expuso.
LIMITACIONES
Y DELIMITACIONES: En limitaciones son claras, se identifica cual es y
cómo afecta; igual que el alcance, solo en el párrafo “La metodología a
utilizar será…”no sería explicar la metodología, sino exponerlo como un
alcance, ya que lo es como su merced lo enuncia.
IMPORTANCIA
DE LA PROPUESTA: Contiene los beneficiarios y el por qué bien
definidos y explicados.
REFERENCIAS:
Algunas citas, no aparecen en las referencias.
APENDICES:
En la formulación del problema esta esto, (ver entrevista a capellán en el
apéndice 1), pero en apéndices no registra ninguna información.
En general hay unos mínimos errores de la
redacción, le han quedado palabras que sobran por ejemplo, “del proyectos”,
sobra la “s”, “pues en puede ir”, sobra “en”.
Compañera, espero que mi análisis aporte a
la construcción de sus conocimientos y a la construcción de una mejor
propuesta.
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
DIANA
ISABEL PATIÑO - lunes, 20 de abril de 2015, 12:01
Gracias por tus sugerencias, creo que me
ayudan a esforzarme más y a ser mejor.
Primero
que todo debo decir que para hacer el proyecto tomo como base sobre todo
las lecturas de Martín Barbero, José Aguaded, Celeste Vial, Agustín
García Mantilla. En las lecturas hay gran referencia a los medios de
comunicación como educadores, teniendo en cuenta las características de la generación
actual de estudiantes. Por eso, en el proyecto no hablo mucho de educación sino
del poder educador de los medios. Es decir, utilizar esta herramienta para
educar en sexualidad, pero además para cumplir otras metas de la
educomunicación, como lo es generar consecuencia crítica con respecto a lo que
se consume en los medios, y a la vez a prender a partir de la experiencia
práctica en producción. Hace un tiempo aprendí que lo que no se práctica
no se aprende, por esto enfatizo tanto la parte de la producción.
Con respecto a la introducción debo decir
que para la introducción, creo que en ella se resume las ideas anteriormente
planteadas. La comunicación como educación, y planteo la tensión que se
presenta en la escuela con respecto a la utilización de medios, a
sabiendas de que los niños y jóvenes hoy en día tienen leer diversos tipos de
textos y en diferentes formatos: video, cine, tv, pantalla de celular, tablet.
Casi todo muy visual y sonoro...
Creo que sí hay que corregir algunas cosas
y haré todo lo posible por subir el documento mejorado cuanto antes.
Att,
Diana Patiño
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
DIANA
ISABEL PATIÑO - miércoles, 22 de abril de 2015, 12:00
Hola compañera Yuli. A
continuación encontrarás mi respuesta a tus opiniones:
INTRODUCCIÓN
Sobre la
introducción, dices que no enfatizo en los conceptos de educomunicación…que
hablo de los medios, los cuales son solo herramientas…
Mi
respuesta a esto es que el concepto de educomuicación está integrado. Tú has
leído en los documentos guías, especialmente en el de José Aguaded y
María Pérez (2001), que los medios de comunicación “ofrecen estrategias
metodológicas al hilo de las nuevas corrientes didácticas”. Estos autores
proponen que acercan el proceso de aprendizaje al modelo investigativo,
aprender en el proceso de descubrimiento, permiten investigar la realidad;
además, las etapas de selección, construcción, mediación, representación y
codificación, convierte a los alumnos en los protagonistas del aprendizaje.
La información que comunican los medios
muchas veces una realidad deformada y permiten la formación de representaciones
mentales de esa realidad deformada. Pero la verdad es que la escuela muchas
veces no está respondiendo a las necesidades y problemas del mundo debido al
modelo pedagógico y contenidos innecesarios. La escuela no está formando
personas críticas que perciban su contexto en toda su complejidad.
Edgar Morín, citado por Agustín
García (2014), dice que la escuela debe atender a las realidades
actuales, pero no lo debe hacer sola, porque hacerlo sola afecta el concepto
integral de la comunicación. Es necesario hacer una alianza en la educación y
los medios de información.
En este documento, el autor saca las
estadísticas de cuánto se invierte en educación y cuántos millones se movilizan
en los medios, La diferencia en la inversión es por miles de millones.
Los medios producen contenidos en mayor cantidad y calidad de
producción, por esto hay que hacer alianzas.
Claro está que no es convertir los medios
en un fin. Todo lo contrario. Mi propuesta gira en torno a las herramientas
didácticas que los medios brindan para formar ciudadanos críticos,
autónomos en sus decisiones con respecto a la sexualidad.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA: Esta bien fundamentado, pero reitero debe
haber una mirada más desde la educomunicación que de “los nuevos
medios de comunicación sean el eje didáctico” como su merced lo
expone.
Con respecto a esto diré que la
educomunicación es una metodología de educación, basada en la Teoría Crítica.
Toda metodología tiene herramientas didácticas para poder ejecutarla. En el
caso de la educomunicación los medios de comunicación son esas herramientas,
aunque concuerdo contigo en que no son ni deben ser las únicas. Obviamente la
interacción personal, el teatro, la radio, entre otros, son herramientas que
nos ayudan a comunicarnos y generar participación.
Propongo que los medios de comunicación
sean el eje didáctico porque esta generación es nativa en la era
actual de los nuevos medios comunicación y tecnologías de la
información. Ellos leen mejor las imágenes. El mundo de hoy es más
iconográfico. La escuela tiene el deber de adaptarse a este cambio, para
esto la alianza con los medios.
Sin embargo, si solo utiliza los medios y
no garantizan ninguna reflexión, solo se estaría formando consumidores y
no ciudadanos. Por esto la metodología debe ser la educomunicación, para
que a partir de los procesos de producción en medios se genere participación,
estrategias para llegar a consensos, una conciencia crítica de la
realidad y, como propone Celeste Viali (2001), se genere movilización social
para el cambio.
PROPÓSITO DEL
ESTUDIO: Retomo, se
plantearía en la que educomunicación sean el eje didáctico, y el modelo
educativo parta de la teoría crítica de la enseñanza. Estrategia que la
desarrollaría con instrumentos como medios comunicativos audiovisuales.
Faltaría dar a conocer un poco la
importancia, es decir menciona “teoría crítica de la enseñanza” para?, que
surge de ahí?, porque pensado en la problemática, la estrategia no va a reducir
los embarazos adolescentes, pero su importancia estaría enfocada hacia crear
conciencia en los estudiantes.
Con respecto a esto, creo que sobra
explicar que es la teoría crítica de la enseñanza. Este es un concepto
epistemológico que no es necesario explicar porque creo que en la carrera de
comunicación social debe estar más que claro qué es Teoría Critica. Sin
embargo, te aclaro que la Teoría Critica es uno de los fundamentos
teórico de la Comunicación Educación.
De acuerdo a lo anterior, esta estrategia
en sí no busca reducir los embarazos, sino ayudarles a los alumnos a tener
criterios de decisión, generar conciencia en ellos, quienes como personas
autónomas son los únicos que pueden decidir cómo manejar su sexualidad de una
manera responsable. Solo los estudiantes, a través de sus decisiones, pueden
reducir los embarazos, y no solo esto, prevenir enfermedades de
transmisión sexual y crear sus propios proyecto de vida.
PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: Compañera, considero que es necesario replantear la
pregunta, pues al leer y releerla, pareciera como si se buscará conocer sobre
los procesos de producción audiovisual, y no lo que podemos alcanzar desde la
educomunicación.
En cuanto a esto, creo que si replanteo la
pregunta me toca replantear todo el proyecto, pues mi proyecto gura en torno a
la producción audiovisual como estrategia y herramienta pedagógica. Solo
considero necesario cambiar “en el aula” por Colegio Americano
de Bucaramanga.
¿Es
posible introducir la lógica de producción audiovisual en el Colegio Americano
de Bucaramanga, como estrategia educomunicativa, para construir ambientes de
aprendizaje en torno a la educación sexual?
TÉCNICA PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA: Se estipulan los instrumentos, técnicas que
hacen parte de los procedimientos a utilizar, como describe las acciones que
llevaría a cabo, pero cuando se habla de Diseño, se debe especificar si vamos a
implementar para el desarrollo de la propuesta, diseño cuantitativo o
cualitativo, y así el método deductivo o inductivo y seguido los procedimientos
donde iría casi la mayoría de la información que su merced expuso.
Con respecto a esto, haré la explicación
que me sugieres en cuanto al diseño.
LIMITACIONES Y
DELIMITACIONES: En
limitaciones son claras, se identifica cual es y cómo afecta; igual que el
alcance, solo en el párrafo “La metodología a utilizar será…”no sería explicar
la metodología, sino exponerlo como un alcance, ya que lo es como su merced lo enuncia.
Tiene razón en esta sigerencia. Estaba mal
enunciado. Quedó así:
"Para la metodología a utilizar será
la encuesta, la entrevista y la observación participante. Estas estrategias
permitirán recoger la información que brindará los datos para realizar estos
análisis…”
IMPORTANCIA DE LA PROPUESTA: Contiene los beneficiarios y el por qué bien
definidos y explicados.
REFERENCIAS: Algunas citas, no aparecen en las referencias.
Revisé
y están todas las citas referenciadas.
APENDICES: En la formulación del problema esta esto, (ver
entrevista a capellán en el apéndice 1), pero en apéndices no registra ninguna
información.
En
el documento que subiré con las mejoras ya está el apéndice. No lo pongo aquí
por cuestión de espacio.
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
YULI
MUÑOZ - lunes, 20 de abril de 2015, 21:47
Buenas noches Tutor y Compañeras
Dando cumplimiento al tercer punto
individual solicitado en la guía y cronograma, paso a realizar el análisis
crítico a las propuestas presentadas por las compañeras:
Adriana:
Haré el análisis ítem por ítem:
INTRODUCCIÓN:
Hay coherencia y contenido relacionado, sin embargo sería importante
quitar el “y a la”, pues la idea no es separarlas en ningún momento sino partir
siempre de educación comunicación. Faltaría conceptualizar la comunicación
educación como nos lo solicitan en este punto. También en los dos últimos
párrafos expone como si fuera la introducción de un trabajo, que no es el tipo
de introducción que nos exigen, pues la introducción es para una propuesta, ya
que en esta la matriz menciona lo siguiente: “Debe colocar en contexto de
manera general pero suficientemente clara, los conceptos de comunicación
educación estudiados en el curso + las experiencias sociales vistas en el curso
con la comunidad u organización seleccionada”
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA: Considero que es acorde con lo solicitado, pues se
fundamenta desde la teoría, principal desde la educomunicación, mencionando
algo muy importante y que nos hace falta a todos, y en todos los contextos es
necesario, la participación, y todo está relacionado con la problemática
identificada. Adriana, menciona algo muy importante, que prácticamente se les
ha olvido a los medios de comunicación, y que hace parte de sus deberes, el
servicio público o servicio social que deben brindar.
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO: Observo los principios como su merced claramente lo
expresa, pero no el propósito concreto de la propuesta y su importancia, es
necesario compañera y soy muy insistente en esto, es que partamos
principalmente de la educomunicación, de esta se desprendería los enfoques,
técnicas, instrumentos…pero la educomunicación es nuestra fuente de partida y
cardinal para intervenir la problemática identificada.
PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN: Según lo que reviso su merced plantea como problemática
“en su nivel de preescolar y primaria utiliza el modelo tradicional en el
proceso de enseñanza y aprendizaje, como práctica educativa”, siendo esta la
problemática considero que es necesario replantear la pregunta, por ejemplo, yo
por donde la enfocaría, desde la edocomunicación a la formación y comunicación
a los estudiantes en personas con participación activa. Podría quedar así:
¿Cómo
contribuye la educomunicación a la formación y comunicación implementando la
estrategia de participación activa a los estudiantes de preescolar y básica
primaria del colegio Esteban Rojas Tovar del municipio de Tarqui Huila?
TÉCNICA
PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA: Describe parte del procedimiento,
tipo de muestreo e instrumentos y técnicas, pero falta organización y dar
respuesta a lo solicitado. Retomo, cuando se habla de Diseño, se debe
especificar si vamos a implementar para el desarrollo de la propuesta, diseño
cuantitativo o cualitativo, y así el método deductivo o inductivo y seguido los
procedimientos donde iría tipo de muestreo, instrumentos, técnicas….
LIMITACIONES
Y DELIMITACIONES: Explica cuáles son las limitaciones de manera clara,
faltaría explicar su afectación. Su delimitación es adecuada para lo
solicitado.
IMPORTANCIA
DE LA PROPUESTA: Da a conocer los beneficiarios, indica la importancia
para los docentes y a nivel general, faltaría especificar la importancia o el
por qué para los estudiantes.
REFERENCIAS:
Se encuentran las citas debidamente referenciadas en este apartado.
APENDICES:
No aplica pues no se utilizaron.
Pdta:
Compañera Lida, su propuesta está incompleta razones por las cuales no realizó
el análisis crítico.
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
ADRIANA
RAMOS ANTURY - martes, 21 de abril de 2015, 22:43
Compañera Yuli
Gracias por sus análisis hacia mi
propuesta de esta manera me ayuda a conocer mis falencias para así poder
mejorar mis conocimientos.
Mañana si Dios quiere envió mi análisis
sobre sus propuestas.
Cordialmente
Adriana Ramos
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
DIANA
ISABEL PATIÑO - jueves, 23 de abril de 2015, 22:38
PROPUESTA DE ADRIANA RAMOS
En general la propuesta es muy acorde a lo
solicitado para este trabajo. Se pone sobre la mesa el problema de la educación
tradicional y se plantea a la educomunicaicón como metodología transversal en
el proceso de enseñanza.
Compañera, haces buenas citas de la
bibliografía, pero cuando leo siento que salto de un tema al otro. Creo que le
faltan conectores entre párrafos para que la idea quede integrada al todo.
El diseño de la investigación parece de
tipo cuantitativo, por la forma como está planteado. Con respecto a esto, debo
decir que me parece que los métodos cualitativos dan información holística
acerca de los fenómenos del ser humano. Tú no planteas qué información deseas
recoger, ni para qué, ni de qué manera esa información te dará herramientas
para diseñar la estrategia educomunicativa para que los niños acrecienten sus
capacidades, desarrollen sus capacidades y procesos psíquicos.
Te recomiendo pensar mejor esto para que
el trabajo quede más claro.
Fraternalmente,
Diana
Patiño
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
DIANA
ISABEL PATIÑO - jueves, 23 de abril de 2015, 22:12
Propuesta de Yuli Muñoz
INTRODUCCIÓN:
Queda claro el concepto de que la educomunicación busca la transformación.,
pero sería bueno que aclares en qué aspectos transforma y de qué manera lo
hace.
Dices que la educomunicaición plantea una
salida, pero no es muy claro sobre qué asunto es la salida.
En general, creo pertinente profundizar
sobre cómo la educomunicación puede ayudar a transformar las relaciones e
interacciones en un grupo, en tu caso en específico debería ser direccionado a
la atención al cliente y la comunicación interna en las empresas.
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA: Aquí dices que la educomunicación debe ser una formación
innata. La palabra “innata” está mal utilizada ya que innato es algo que
resulta natural para un sujeto ya que nace con él mismo. (Lee todo en:
Definición de innato - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/innato/#ixzz3YBvVpcWU).
Cuando dices innato se entiende que
no hay que formarse porque ya viene con el ser humano, y de acuerdo a tu
formulación del problema, se plantea todo lo contrario.
La comunicación es una competencia que
debe formarse en el ser humano, pues aunque todos nacemos con esa capacidad,
todos debemos aprender a comunicarnos para poder entendernos y generar cambios
y transformación.
Uno de los presupuestos de la
educomunicación es la formación en competencias comunicativas y
expresivas para que las personas reflexionen críticamente, aprendan
a expresar sus sensibilidades, se movilicen hacia el cambio social a
través de diferentes expresiones comunicativas…
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO:
Tu
propones: “Crear e implementar estrategias participativas desde la
educomunicación que permita la formación y a la vez comunicación significativa
y asertiva tanto de los usuarios como de las funcionarias de la EPSS Cafesalud
seccional municipio de Isnos, que propenda por mejorar la prestación del
servicio, la atención y la satisfacción de todos desde la participación activa
y proactiva de y para todos”.
Para que se comprenda bien es necesario
poner un solo verbo al inicio: crear o implementar. Pienso que en el proyecto
se está creando, toda vía no se está implementando. Este es un paso posterior.
Compañera, la propuesta me parece buena.
Sí me parece muy ambiciosa debido a la cantidad de afiliados que
tiene la EPS en Isnos. Por esto, te sugiero muy respetuosamente que pienses más
bien en los empleados, que son menos en cantidad con repecto a los afiliados,
además son los que atienden al cliente, para planear la investigación
enfocándose en ellos, y plantear las estrategias educomunicativas para lograr
una mejor comunicación con los empleados, la cual se verá reflejada
también en el servicio al cliente.
Es solo una sugerencia. Espero que te
sirvan.
Att,
Diana Patiño
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
YULI
MUÑOZ - sábado, 25 de abril de 2015, 15:26
Buenas
tardes Diana
Muchas gracias por su revisión y
sugerencias, las perspectivas diferentes no hacen aprender mucho más y
fortalecer además nuestros conocimientos adquiridos.
En cuanto a las observaciones de los
ítems, los revise nuevamente, y como hice una tutoría con el director del curso
por skype, quien me guio y a la vez reviso mi propuesta, pues considero para
este caso dejar mi propuesta de esta manera. Inclusive con respecto a la
población a quien va dirigida la propuesta, fue el director quien me indico que
es pertinente trabajar con los dos grupos, y por su extensidad hacerlo con un
grupo focal de afiliados, y tiene toda la razón, pues lo que se busca con la
educacomunicación es que haya participación activa de todos los actores y que
todos podamos aportar a las soluciones, estrategias que mejoren o contrarresten
las problemáticas, formándonos así como ciudadanos participativos activos.
Estas explicaciones fueron las dadas por el director. Me pude contactar con él,
ya que por mis horarios se me ha facilitado encontrarlo en el skype.
Muchas
gracias compañera.
Re: UNIDAD 3 Propuesta
Comunicativo Educativa
de DIANA
ISABEL PATIÑO - jueves, 23 de abril de 2015, 22:55
Hola
compañera Lida
La radio ha sido una gran herramienta para
los procesos de educomunicación, especialmente para los grupos sociales que han
sido segregados ya sea por su condición económica, racial, religiosa, entre
otros factores.
Hay que mencionar que la comunicación
alternativa y comunicación para el cambio empezó con propuestas radiales. La
radio es un medio muy importante debido a su accesibilidad para todos los
grupos sociales.
Tú planteas en tu trabajo usar la radio
como fuente de apoyo en la promoción sociocultural y pedagogía del ocio.
Creo que aquí es necesario ampliar los conceptos de educomunicación y
describir bien el problema, pues la radio no solo tiene un uso recreativo, es
un buen medio para crear conciencia y reflexión. Creo que desde allí se puede
empoderar para la ciudadanía a los estudiantes y generar movilización social.
Hay que pensar qué tanto los jóvenes de
este colegio consumen programas radiales, de qué tipo son y cómo se
pueden utilizar generar conciencia, reflexión, participación, cambio social,
democracia, pues la Educomunicación apunta a esto.
Compañera, deseo que mis opiniones sean de
ayuda para ti en este proceso formativo.
Fraternalmente,
Diana Patiño
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
ADRIANA
RAMOS ANTURY - jueves, 23 de abril de 2015, 21:40
Buenas noches
Envió Aportes de análisis crítico hecho a las
propuestas presentadas por las compañeras.
Lida
Gisela
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO:
Incentivar
el uso de la radio en los procesos educativos y formadores con la ayuda de los
medios de comunicación en la educación social gestionando iniciativas
socioculturales y del buen uso del tiempo libre en colegio José Celestino Mutis
de la ciudad de Bucaramanga.
Análisis
crítico.
En
relación a la propuesta de estrategia de la compañera Lida considero que el uso
de la radio en el proceso educativo puede servir de medio, pero mientras se
trate de implementar la tecnología educativa con el mismo modelo tradicional de
enseñanza, no se estará avanzando hacia la construcción del pensamiento crítico
ni al una comunicación clara a él educando. No es a través de un medio como la
radio, como se transforma la educación, sino mediante la implementación de
programas y proyectos a largo plazo, en donde el centro del sistema sea el
alumno y no el maestro. Se requiere es aplicar estrategias como por ejemplo el
impulso de las inteligencias múltiples, desarrollando el modelo de Howard
Gardner, investigador y psicólogo norteamericano, que se lleva a cabo en muchos
países pero que en Colombia ha tenido poca trascendencia.
Sustento lo anterior, con estas palabras
de Agustín García Matilla, del documento Educomunicación en el siglo XXI.
Educar para la comunicación y el pensamiento crítico.
La tarea de generar estrategias integrales
para un aprovechamiento didáctico de todo lo que de positivo tienen los medios
de comunicación y los sistemas de información, resulta absolutamente
prioritaria en la nueva escuela y también es prioritario el que los
responsables de contenidos trabaje de forma sistemática a favor de la
educación. Para ello es preciso recuperar el concepto de servicio público en
todos los medios y sistemas públicos y privados. Se hace urgente que la
educación en materia de comunicación o, la educomunicación, si recurrimos al
concepto utilizado desde el comienzo de esta ponencia, se incluya en la escuela
en ese sentido transversal que siempre debió tener, con un afán de construcción
y reconstrucción permanente del pensamiento crítico.
Yuli
Muñoz
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO:
Crear
e implementar estrategias participativas desde la educomunicación que permita
la formación y a la vez comunicación significativa y asertiva tanto de los
usuarios como de las funcionarias de la EPSS Cafesalud seccional municipio de
Isnos, que propenda por mejorar la prestación del servicio, la atención y la
satisfacción de todos desde la participación activa y proactiva de y para
todos.
Análisis
crítico.
Respetable
la estrategia de la compañera Yuli Muñoz, desde un entorno laboral determinado.
Pero en este ejercicio académico se trata es de aclarar que la comunicación en
la educación no es la mejor forma de mejorar el problema de fondo, considerando
que la falla radica en la estructura del sistema educativo colombiano. Se
quiere, en todo momento de mejorar, de sostener unas metas, de cumplir con
objetivos, pero desde un enfoque cuantitativo, se pone más interés en las
cifras, por ejemplo, la cobertura educativa; de nada sirve tener las aulas
llenas si lo que se transmite son informaciones, no se forma, todo lo
contrario, se informa, se dan datos, fechas, se memoriza, no se le enseña a
pensar al estudiante, se le exige solamente que responda por aquello que se le
dijo, lo se respeta su propia forma de pensar, no hay un espacio para el
desarrollo del pensamiento, la creatividad, la solución de problemas, por sus
propios medios, con la ayuda del docente, no con lo que le impone éste. Ahí
radica el problema estructural de la educación.
Se puede respaldar lo anterior con lo
expresado por Jesús Martín Barbero, en el importante trabajo sobre La educación
en el ecosistema comunicativo.
En el encuentro emerge una figura del
maestro, que de mero transmisor de saberes se convierte en formulador de
problemas, en provocador de interrogantes, en coordinador de equipos de
trabajo, en sistematizador de experiencias y en memoria viva de todo lo que su
sociedad necesita pasarle a la nueva generación.
Diana
Isabel Patiño
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO:
Diseñar
una estrategia pedagógica sobre educación sexual para los estudiantes de
bachillerato del Colegio Americano de Bucaramanga, en la que los medios de
comunicación audiovisuales sean el eje didáctico, y el modelo educativo parta
de la teoría crítica de la enseñanza.
Análisis
crítico.
La
orientación o educación sexual ya está en todos los currículos en el modelo
educativo colombiano pero esto no ha tenido significados en la preparación de
los estudiantes; hoy lo que vemos es un panorama totalmente diferente, niñas y
jóvenes embarazadas a punto de convertirse en madres, cuando todavía no han
salido, ni de su niñez, ni de su juventud. No han madurado, ni siquiera para
ser mujeres, mucho menos lo han hecho para transformarse en mamás. Lo que
tenemos es una sociedad de niñas y niños jugando a ser mamás y papás, como si
aquello fuera un juego y “los juguetes” son de carne y huesos. Vuelvo a
replicar sobre el problema de estructura del sistema de educación.
Una educación y comunicación con
calidad es aquella en la cual se prepara, se forma al hombre en el
conocimiento, para que más tarde, produzca, o reproduzca ese conocimiento
adquirido, para beneficio de la sociedad.
Re:
UNIDAD 3 Propuesta Comunicativo Educativa
de
YULI
MUÑOZ - sábado, 25 de abril de 2015, 15:54
Buenas tardes Adriana
Muchas gracias por su revisión y
sugerencias. Pero considero que la educomunicación no puede verse reducida de
ninguna manera al sistema educativo o en las instituciones educativas, y
también la guía es muy clara "Diseñar una estrategia de comunicación
educación que responda a una problemática específica de su contexto..." en
ninguna parte específica que la problemática deba ser en un sistema educativo.
Y considero según lo que su merced
refiere, "Pero en este ejercicio académico se trata es de aclarar que la
comunicación en la educación no es la mejor forma de mejorar el problema de
fondo", al contrario compañera, todos los procesos requieren
obligatoriamente de la comunicación para alcanzar la educación, puntualizo lo
mencionado por Kaplún:
"Ya
no es la cuestión hablar solamente del papel instrumental de la comunicación en
la educación como hasta ahora se ha planteado: medios de apoyo y técnicas, es
pensar pedagógicamente en la comunicación como un componente indispensable en
todo proceso educativo".
Y también puntualizo este aporte
de Kaplún, para dar un poco más de claridad en cuanto a los medios de
comunicación que han planteado en sus propuestas:
"La
comunicación es algo más que la suma de vehículos y canales por donde fluye ese
proceso. La gente (todo ser humano), no empieza conociendo y después
comunicando lo que conoce sino que conoce en la medida que lo comunica".
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