MATRIZ
PROPUESTA ESTRATEGICA DE COMUNICACIÓN EDUCACIÓN
DILIGENCIADA
POR: ADRIANA RAMOS ANTURY - COD. 1081512250
INTRODUCCIÓN:
El presente trabajo investigativo tiene
por objeto presentar una propuesta estratégica aplicada a la educación y a la
comunicación, especialmente al nivel de preescolar y primaria en una
institución educativa del municipio de Tarqui. En razón a que son múltiples los
inconvenientes de la aplicación de tanta tecnología que generalmente no cumple
las funciones especiales para la formación.
Luego se enumeran los objetivos del trabajo o propósito de la actividad
investigativa; se formula la pregunta de la indagación para a resolver en el
proceso sobre cómo concebir la educación y la comunicación como guía del proceso
cognitivo y psíquico de los niños y niñas para ampliar las capacidades de
acuerdo a cada etapa de su adelanto en los menores de preescolar y básica
primaria de la institución educativa intervenida.
Posteriormente se explica la técnica para el desarrollo de la propuesta
educativa con base en el enfoque
histórico-cultural de Lev Vigotsky; se dan algunas limitaciones y
delimitaciones y se explica la importancia del estudio a realizar.
FORMULACIÓN
DEL PROBLEMA:
El colegio Esteban Rojas
Tovar de Tarqui Huila, como comunidad formativa, en su nivel de preescolar y
primaria utiliza el modelo tradicional en el proceso de enseñanza y
aprendizaje, como práctica educativa. En este modelo pedagógico, los elementos
del proceso de enseñanza con mayor fuerza y presencia son los docentes y el
conocimiento; podría decirse que la realidad o el entorno social, está ausente
en este modelo. El docente es quien tiene el conocimiento, integrado por una
serie de datos particulares e informaciones que se encuentran en los manuales,
currículos y textos. Esta se considera la situación problemática identificada.
Para
Agustín García Matilla, refiriéndose a educar para la comunicación y el
pensamiento crítico, expone:
La tarea
de generar estrategias integrales para un aprovechamiento didáctico de todo lo
que de positivo tienen los medios de comunicación y los sistemas de
información, resulta absolutamente prioritaria en la nueva escuela y también es
prioritario el que los responsables de contenidos trabajen de forma sistemática
a favor de la educación. Para ello es preciso recuperar el concepto de servicio
público en todos los medios y sistemas públicos y privados. Se hace urgente que
la educación en materia de comunicación o, la educomunicación, si recurrimos al
concepto utilizado desde el comienzo de esta ponencia, se incluya en la escuela
en ese sentido transversal que siempre debió tener, con un afán de construcción
y reconstrucción permanente del pensamiento crítico. [2].
Su misión es dirigir la vida de los estudiantes
y llevarlos por el camino adecuado, convirtiéndose, en suma, en el modelo a
seguir: es al maestro a quien se debe imitar y obedecer y acostumbrarse a
asumir, como propia, su voluntad. El propósito de la escuela, según este
modelo, es dominar los instintos humanos y conseguir adultos, obedientes,
disciplinados, “bien educados”, cultos y repetidores de información. El docente
deberá transmitir el saber que posee al estudiante de la forma más fidedigna
posible, siendo las estrategias didácticas más adecuadas para ello, la
memorización y la repetición o series continuas de ejercicios mecánicos.
Celeste Viale Yerovi, consultora
en educación y comunicaciones para proyectos de desarrollo y profesora de la
Pontificia Universidad Católica del Perú en la Facultad de Ciencias y Artes de
la Comunicación, en una experiencia importante lo siguiente:
Cuando nos referimos a ciudadanía, estamos tomando el concepto de
ciudadanía inclusiva, aquella que hace referencia a la participación
responsable de todos los miembros de una comunidad, sin ninguna discriminación,
es decir donde también están considerados los niños como sujetos de derechos,
con niveles de participación en la vida familiar y social. Donde se ofrecen los
espacios para que puedan expresar sus opiniones y donde sus puntos de vista
puedan ser respetados. [3]
La evaluación sirve para conocer el grado
de retención de la información transmitida, utilizando, entre otros, mecanismos
tales como el premio - castigo para lograr sus metas establecidas. La relación
docente – estudiante es una relación entre quien sabe y quien ignora, al que
hay que llenar de saberes enciclopédicos que se deben repetir sin más. Esta
concepción del estudiante como ser pasivo, hace que los docentes necesiten
legitimar su relación didáctica dentro de parámetros autoritarios y
jerárquicos, que niegan la experiencia, opiniones e ideas de los educandos.
Este modelo pedagógico se fundamenta en un
enfoque conductista, que define el aprendizaje como la adquisición de nuevas conductas
predecibles y observables, productos de un mecanismo de Estímulo - Respuesta,
omitiendo las actividades mentales que ocurren en los procesos educativos.
Enrique Martínez-Salanova Sánchez, en un
trabajo sobre el comunicador argentino Mario Kaplún, recoge sus palabras, así:
La verdadera comunicación no está dada por un emisor que habla y un
receptor que escucha, sino por dos o más seres o comunidades humanas que
intercambian y comparten experiencias, conocimientos, sentimientos (aunque sea
a distancia a través de medios [o canales] artificiales. Es a través de ese
proceso de intercambio como los seres humanos establecen relaciones entre sí y
pasan de la existencia individual aislada a la existencia social comunitaria
[...] Los medios masivos tal como operan actualmente en su casi totalidad no
son medios de comunicación sino medios de información o de difusión. [4].
PROPÓSITO
DEL ESTUDIO:
El objetivo de este estudio se enmarca dentro de los
siguientes principios básicos generales:
1. Considerar la educación como guía del
desarrollo, retomando el postulado de Lev Seminovich Vigotski de que la
enseñanza no puede ir a la zaga del desarrollo, sino que debe ir delante y
conducirlo, para lo cual tiene que tener en cuenta las propias leyes del
desarrollo.
2. El papel fundamental que juegan la
actividad y la comunicación en el desarrollo psíquico del niño, en la
apropiación de la experiencia histórico-social materializada en los objetos de
la cultura material y espiritual.
3. La ampliación y el enriquecimiento de la
enseñanza por ser la vía que permite potenciar el máximo desarrollo de las
cualidades y procesos psíquicos que se forman en el niño en cada etapa, y no la
aceleración, que tiende a introducir en las edades tempranas contenidos y
métodos propios de la edad escolar.
PREGUNTA
DE INVESTIGACIÓN:
¿Cómo contribuye la educación a la
formación y comunicación implementando la estrategia de participación activa a
los estudiantes de prescolar y básica primaria del colegio esteban rojas Tovar
del municipio de tarqui Huila?
TÉCNICA
PARA EL DESARROLLO DE LA PROPUESTA:
Se selecciona la institución
educativa Esteban Rojas Tovar, que es
una institución de carácter público, ubicada en la zona urbana del municipio de Tarqui. Este colegio imparte
la educación en el nivel de preescolar, básica primaria y media vocacional.
El diseño consiste en describir a través de variables o preguntas a una
muestra de docentes de preescolar y primaria para aplicar un instrumento o
formulario y el método de control será estadístico.
La población a estudiar serán todos los docentes de la institución y la
muestra será una selección aleatoria de diez maestros de preescolar y primaria,
a quienes se aplicará mediante la
técnica de la encuesta como instrumento un cuestionario con preguntas abiertas
y cerradas sobre los objetivos de la investigación.
La recolección de los datos se hará a través del formulario encuesta y
con la ayuda de la estadística se analizarán los resultados de la población
encuestada.
LIMITACIONES
Y DELIMITACIONES:
Las posibles limitaciones del estudio
serán las personas escogidas y la clase de colaboración y voluntad para
participar en el estudio, ya que el gremio en este lugar denota poca atención a
esta clase de intervenciones, cuando de la labor docente se trata.
El alcance específico del estudio irá hasta los docentes de preescolar y
primaria del sector urbano. Los maestros de secundaria no serán tenidos en
cuenta ya que se pretende conocer la problemática objeto de estudio en niños y
niñas hasta los 11 años de edad.
IMPORTANCIA
DE LA PROPUESTA:
El estudio tendrá importancia tanto para
estudiantes como para docentes, padres de familia, directivos y administrativos
de la institución intervenida.
La investigación puede ser un referente para futuros estudios sobre la
problemática
Planteada.
Para el educador tendrá beneficios pedagógicos ya que podrá implementar
paulatinamente los resultados obtenidos para mejorar la calidad de la función
docente, podrá adquirir nuevos conocimientos y enfoques para optimizar el
proceso en etapas de desarrollo del estudiante tan importantes como su misma
formación integral, donde tendrían conocimientos claros y precisos y no
repetitivos lo que muchos de ellos
ocurre.
Los resultados también pueden tener
influjo en los métodos tradicionales, en los programas o las intervenciones y pueden favorecer a la solución de problemas
educativos.
REFERENCIAS:
[1] Barbero,
Jesús Martín (1999) La educación en el ecosistema Comunicativo.
COMUNICAR 13, 1999; pp. 13-21. Recuperado de:
http://www.revistacomunicar.com/index.php?contenido=detalles&numero=13&articulo=13-199903
[2] García Mantilla, Agustín. (2014).
Educomunicación en el siglo XXI. Comunicación Educativa y Popular UNED.
Recuperado de:
[3] Viale Yerovi, Celeste (2001) La
experiencia de los chaskiwawas Comunicación para un proyecto de comunidad,
participación y desarrollo. COMUNICAR 16, 2001; pp. 97-102. Recuperado de:
[4] Martínez-Salanova Sánchez, Enrique (sf)
Mario Kaplún Pedagogo de la educomunicación popular. Recuperado de:
APENDICES:
N.A.
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